En primer lugar entramos en la página web Edutic, y entramos en una webquest donde nos explica las características que debe de cumplir.
Posteriormente abrimos una webquest y con la ayuda de un cuestionario proporcionado por la profesora procedimos a la evaluación de ésta.
criterios de evaluación de una WQ
WEBQUEST
La WQ no está dentro del campo 2.0
¿Qué es una WQ?
Es un tipo de unidad didáctica que plantea a los alumnos una tarea o resolución de un problema y un proceso de trabajo colaborativo, basado principalmente en recursos existentes en Internet. Se trata, pues, de una actividad de búsqueda informativa guiada en la Red.
Esta idea fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego por el profesor Bernie Dodge junto a su colega Tom March. A partir de entonces tuvo gran repercusión en el ámbito anglosajón y actualmente está teniendo una creciente expansión en Europa y Latinoamérica.
Esta actividad delimita los sitios en los que tiene que buscar los niños de manera guiada pues tienen una serie de instrucciones que les permite trabajar de manera autónoma.
Así pues es una forma de usa Internet de forma didáctica.
Tipos
Nos encontramos con dos ti pos de WQ:
1-A corto plazo: podría semejarse a una “caja del tesoro” que consistirá en resolver una serie de preguntas sin conseguir un determinado producto. Que les proporcionará una serie de pistas para poder resolver la gran pregunta.
2-A largo plazo: la complejidad de la materia será mayor.
Partes
Un WQ consta de diversas partes que siguen un orden lógico y que servirá para guiar al alumno.
1-Introducción: orienta al alumno y tiene que ser motivadora.
2-Tarea: descripción del producto. Dentro de este apartado podemos encontrar diferentes tipos de tareas como son:
-Tareas de recopilación
-Tareas de misterio
-Tareas de periodismo
-Tarea de diseño
-Tarea de creación
-Tarea de consenso
-Tarea de persuasión
-Tarea de autoconocimiento
-Tarea analítica
-Tarea de juicio
-Tarea científica.
3-Proceso y recursos: pasos que debe seguir el alumno. Para ello necesitará un material, como puede ser páginas web u otras referencias para que se centre en el tema determinado en la introducción.
4-Conclusión
5-Evaluación: se informa al alumno cómo se va a evaluar su trabajo.
6-Orientaciones:
-Justificación
-Nivel
-Objetivo
-Áreas implícitas
-Metodología
-Recursos.
Diseñar
Para diseñar una WQ necesitamos un editor web como: mozilla, componer, page creador (google), nvu o bien un generador de WQ como EDUTIC.
Posibilidades en el ámbito educativo
Podemos considerar la WQ como una herramienta de trabajo ene l aula por diversas razones:
-Supone una forma de utilizar didácticamente Internet: planteamos tareas en las cuales los recursos se encuentran en la Red.
-Centramos la actividad en el uso de la información obtenida en Internet para analizar, sintetizar, comparar, etc, más que en la búsqueda. El autor previamente debe seleccionar los sitios web para que el alumno no pueda perderse navegando.
-El alumno trabaja autonómicamente.
-La WQ fomenta las competencias derivadas del uso de Internet ya que los alumnos navegan por la Red realizando las actividades que se les plantean.
-La WQ son relativamente sencillas de planificar por el profesor, motivadoras para los alumnos y fáciles de adaptar a las necesidades del aula.
Podemos encontrar WQ publicadas en:
-EDUTIC http://www.edutic.ua.es 
-Webquestcat http://www.webquestcat.org/enlla/
-Eduteka http://www.eduteka.org/webquest.php3
2.0 es la evolución del Internet, un encuentro a una serie de características a la hora de usar Internet.
Nos permite compartir fotos, videos, archivos a través de la red. Dentro existen herramientas, entre las cuales las más populares blog y wikis (sitios donde se elabora la información). En ellos podemos usa las denominadas “etiquetas” y así pues, Internet pasa a ser una red semántica (3.0) ya que a partir de palabras claves nos aparecen temas de ese campo.
PODCAST
El podcasting consiste en la creación de archivos de sonido (generalmente en formato mp3 o AAC y en algunos casos ogg) y de video (llamados videocasts o vodcasts) y su distribución mediante un archivo RSS que permite suscribirse y usar un programa que lo descarga de Internet para que el usuario lo escuche en el momento que quiera, generalmente en un reproductor portátil.
Un podcast se asemeja a una suscripción a un blog hablado en la que recibimos los programas a través de Internet. También una ventaja del podcast es la posibilidad de escuchar en lugares sin cobertura.Su contenido es diverso, pero suele ser una persona hablando sobre diversos temas. Esta es la definición base. Ahora bien, puede ser ampliada de diferentes maneras. Hay podcasts sobre diversos temas, sobre todo tecnológicos. Mucha gente prefiere usar un guión y otros hablan a capella y de forma improvisada. Algunos parecen un programa de radio, intercalando música, mientras que otros hacen podcasts más cortos y exclusivamente con voz, igual que con los weblogs.
Se pueden escuchar o ver desde la página web en la que han sido colocados. Blogs como WordPress y otros, permiten podcasting con el uso de herramientas gratuitas (plug-ins), como wortube. También se pueden descargar los archivos de sonido y video. A partir de ahí, es algo personal. Se pueden usar programas especiales que leen archivos de índices, descargan la música automáticamente y la transfieren a un reproductor mp3. También se puede optar por escucharlo en el ordenador e incluso, copiarlo en CDs de audio a partir de los archivos mp3 u ogg, dependiendo del formato original.Otros programas que permiten escucharlos son Doppler, disponible solo en inglés y con una interfaz muy sencilla; e Ipodder, ahora llamado Juice, disponible en español.
Es posible almacenarlos en cualquier servidor al que tenga acceso su creador; sin embargo, mucha gente tiene problemas para alojar estos archivos tan grandes y que saturan tanto el ancho de banda. Afortunadamente existen opciones de alojamiento especializadas en podcasting y proyectos como Internet Archive. También se están empezando a usar tecnologías de distribución de archivos mediante las redes bittorrent y ED2K (eMule, eDonkey, MLDonkey, etc.) pero no son tan populares.La mayoría de los programas especializados permiten bajarlo de forma automática, ya sea de una web o de la red bittorrent
CÓMO HACER PODCAST EN 3 SENCILLOS PASOS
Un truco: el parámetro length se especifica en Bytes. La etiqueta (tag) “Enclusore” tendría este aspecto:< enclosure url=”http://www.dominiodelpodcast.com/audio/podcast-1.mp3″ length=”21137536″ type=”audio/mpeg”> < /enclosure> Cada programa irá precedido de la etiqueta < item> y se repetirá tantas veces como programas tengas en el RSS y en orden; el más reciente irá el primero.Por último, conviene validar el archivo XML resultante, el que pondrás en tu web como RSS de tu podcast. Hay algunos servicios para ello en página web (ver más información al final de la página) y el navegador Mozilla Firefox también puede hacer esa validación, simplemente abriendo el archivo. Enlaces relacionados en otros sitios sobre este tema:
-en Podcast-es.org
- en Informe Diario.com
- Guía rapida para hacer un podcast
- Mapa conceptual
FLICKR
Flickr es un sitio web para compartir imágenes. Puede usarse como soporte a diferentes comunidades on-line con diferente soporte en plataformas, generalmente es considerado un ejemplo nuevo de la futura navegación Web 2.0. Este popular sitio web sirve como servidor personal para compartir fotografías personales, el servicio es mundialmente usado por bloggers como un repositorio fotográfico. La popularidad en parte se debe a la gran comunidad on-line que accede al servicio, así como a las herramientas que permiten al usuario etiquetar las fotos, y a un explorador de las mejores fotos de la semana.
El servicio es utilizado extensamente por bloggers como depósito de fotos. El sistema de Flickr permite hacer búsquedas de imágenes por etiquetas (tags), por fecha y por licencias de Creative Commons.Otras funcionalidades son los canales RSS y Atom, como también una API que permite a desarrolladores independientes crear sus propios servicios y aplicaciones. El servicio se basa en las características habituales del HTML y el HTTP, permitiendo que sea usable en múltiples plataformas y navegadores. La interfaz de etiquetación y edición de texto utiliza AJAX, que también es compatible con la gran mayoría de los navegadores. Un componente no esencial del lugar web, Organizr, se basa en la tecnología de Macromedia Flash, la cual es ampliamente disponible, pero no plenamente abierta. Las fotografías o imágenes podrán también enviarse a través del correo electrónico. Flickr es especialmente popular entre los usuarios de Macintosh, los cuales a menudo son excluidos de otros lugares de compartición de fotos porque es necesaria una arquitectura PC/Windows.
SLIDESHARE: guardar las presentaciones en Internet
SlideShare promete hacer con las presentaciones de Powerpoint lo que YouTube con los vídeos: compartirlas con todo el mundo fácilmente.Los vídeos y las fotografías se han mudado a la web para que todo el mundo las vea. También están allí los documentos, hojas de cálculo y el correo electrónico, para que se pueda acceder a todo ello desde cualquier ordenador. La empresa Uzanto, radicada en la India, ha hecho lo propio con las presentaciones en su sistema SlideShare.A medio camino está SlideShare, que ya ha recibido el nombre de ‘El YouTube para Powerpoint’. SlideShare es una aplicación web donde se pueden almacenar presentaciones de diapositivas. Al igual que en YouTube, las presentaciones hay que crearlas en el propio ordenador utilizando el programa Microsoft Powerpoint, OpenOffice o cualquier programa compatible con los formatos .PPT, .PPS u .ODP. Cuando el usuario sube la presentación a SlideShare, el sistema la convierte en ‘Flash’. Esto quiere decir que se puede ver desde cualquier ordenador, simplemente abriendo una página web. SlideShare hace más fácil compartir una presentación de trabajo con otros colegas, o incluso dar una conferencia sin necesidad de cargar con la presentación, simplemente accediendo a ella desde una conexión a Internet
Es un servicio de gestión de marcadores sociales en web. Permite agregar los marcadores que clásicamente se guardaban en los navegadores y categorizarlos con un sistema de etiquetado denominado folcsonomías (tags). Pero no sólo puede almacenar sitios webs, sino que también permite compartirlos con otros usuarios de del.icio.us y determinar cuántos tienen un determinado enlace guardado en sus marcadores.Uno de los secretos de su éxito sea quizás la sencillez de su interfaz, usando HTML muy sencillo y un sistema de URLs legible. Además posee un flexible servicio de sindicación web mediante RSS y una API bastante potente que permite hacer rápidamente aplicaciones que trabajen con del.icio.us.
CREATIVE COMMONS
Es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías. Fue fundada por Lawrence Lessig, profesor de derecho en la Universidad de Stanford y especialista en ciberderecho, quien actualmente la preside.Las licencias Creative Commons o CC están inspiradas en la licencia GPL (General Public License) de la Free Software Foundation, sin embargo no son un tipo de licenciamiento de software. La idea principal es posibilitar un modelo legal ayudado por herramientas informáticas para así facilitar la distribución y el uso de contenidos para el dominio público.Existen una serie de licencias Creative Commons, cada una con diferentes configuraciones o principios, como el derecho del autor original a dar libertad para citar su obra, reproducirla, crear obras derivadas, ofrecerla públicamente y con diferentes restricciones como no permitir el uso comercial o respetar la autoría original.Una de las licencias ofrecidas por Creative Commons es la que lleva por nombre “Developing Nations” (Naciones en Desarrollo). Esta licencia permite que los derechos de autor y regalías por el uso de las obras, se cobren sólo en los países desarrollados del primer mundo, mientras que se ofrecen de forma abierta en los países en vías de desarrollo.Aunque originalmente fueron redactadas en inglés, las licencias han sido adaptadas a varias legislaciones alrededor del mundo. Entre otros idiomas, han sido traducidas al castellano, al portugués y al catalán a través del proyecto Creative Commons International. Existen varios países de habla hispana que están involucrados en este proceso: España, Chile, Argentina, México, Perú y Colombia ya tienen las licencias traducidas y en funcionamiento, en tanto que Venezuela y Puerto Rico se encuentran en proceso de traducción e implementación de las mismas. Brasil también tiene las licencias traducidas y adaptadas a su legislación.
TEMA 3: BASES PARA EL DISEÑO, LA PRODUCCIÓN Y LA EVALUACIÓN DE PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIANTE NUEVAS TECNOLOGÍAS.
La tarea es seleccionar la mejor alternativa entre las opciones de acción basándose en el conocimiento disponible. Básicamente, se trata de guiar y mejorar la práctica. Las bases desde donde abordar los procesos de diseño, desarrollo y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje están relacionados con:
-teorías de aprendizaje, 
-teorías del currículo,
-teorías de la instrucción,
-de la comunicación,
-El desarrollo de los sitemas de información, etc
Si el diseño instructivo debe ofrecer guía explícita de cómo ayudar a las personas a aprender y a desarrollarse mejor, entonces conocer sus fundamentos, los procesos y los principios básicos que lo orientan, nos ayudará a comprender los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en entornos propiciados por las nuevas tecnologías.
Nos ayudará a mejorar la intervención educativa, la producción de materiales y artefactos, el diseño de estrategias a los nuevos enotrnos de aprendizaje.
Diseño de procesos de enseñanza-aprendizaje mediante TIC y diseño instructivo.
Un entorno de aprendizaje suele ser definido como el sitio donde el aprendizaje tiene lugar. También consiste en el diseño de ambientes donde los alumnos pueden interactuar y estudiar de qué manera aprender.
¿Qué significa un entorno de aprendizaje construido con la ayuda de las TIC?:
-Los recursos concretos, hard y soft utilizados en la enseñanza (aulas de ordenadores de acceso a internet)
-Una serie de servicios y recursos descentralizados ofrecidos a través de la red de información.
-Espacio virtual donde ofrecer las mismas actividades que en un lugar concreto.
Tradicionalmente, se ha entendido el diseño instructivo como un proceso tecnológico que especifica, organiza y desarrolla los distintos elementos de la situación de enseñanza-aprendizaje. Ello implica “la especidicación cuidadosa de los requisitos y los objetivos, el análisis sistemático de estos objetivos para especificar las formas alternativas de alcanzarlos; el desarrollo de un sitema para lograr los objetivos y la evaluación de su ejecución (Davis, Alexander y Yelon, 1983). El concepto de diseño instructivo incluye la planificación de los materiales didácticos, lo que ha sido visto así desde los inicios de la Tecnología Educativa. En este sentido , el diseño es entendido como el proceso por el que tanto el hardware, como el software instruccionales son diseñados, desarrollados, producidos y evaluados. Santillana añade que todo diseño instructivo se fundamenta en una o varias teorías del aprendizaje (las cuales citaremos más adelante).
Proceso de diseño:
A) FASE DE DISEÑO
-Análisis de la situación
-Plan y temporalización del proceso de desarrollo.
-Diseño del producto.
B) FASE DE PRODUCCIÓN
-Desarrollo del producto.
-Ensayo de los materiales y revisión si procede.
-Completar la documentación.-Aplicación y evaluación.
Producción de medios por profesorado y alumnado:
Tres fases se desempeñan:
-seleccionar los materiales.
-adaptar los materiales.
-producir los materiales.
Dos tipos de Evaluación: Evaluación del producto y Evaluación de circulación.
Fundamentos del diseño:
· CONDUCTISTA: en el que intervienen el conocimiento clásico de Paulov, Watson (tabula rasa), conocimiento operante de Skiner, Vicario (se aprende la conducta solo mirando). Según este paradigma aprender es adquirir conocimientos. Los desarrollos de Skinner en cuanto al diseño de materiales educativos se materializarán en la enseñanza programada y su célebre máquina de enseñar. Las primeras utilizaciones educativas de los ordenadores se basan en dicha enseñanza programada: enseñanza asistida por ordenador.
-La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel se centra e el aprendizaje de materias escolares fundamentalmente. La expresión “significativo” es utilizada por oposición a “memorístico” o “mecánico”.
-Aprendizaje por descubrimiento es una expresión básica en la teoría de Bruner que denota la importancia que atribuye a la acción en los aprendizaje.
-El enfoque básico de Piaget es la epistemología genética, es decir, el estudio de cómo se llega a conocer el mudo externo a través de los sentidos atendiendo a una perspectiva evolutiva.
-Las teorías de Gagné, centradas en el procesamiento de la información, pretenden ofrecer unos fundamentos teóricos que puedan guiar al profesorado en la planificación de la instrucción.
-Papert, creador del lenguaje LOGO, propone un cambio sustancial en la escuela: un cambio en los objetivos escolares acordes con el elemento innovador que supone el ordenador.
· AMBIENTALISTA: se da importancia a la interacción social con los demás para el desarrollo psicológico del alumno. Relaciones que se mediaran a través de instrumentos que permitan su desarrollo.
· CONSTRUCTIVISTA: lo ideal es recoger lo bueno de cada uno de los alumnos. Lo erróneo sería tratar a cada uno de ellos de forma individual.
Enlace interesante sobre estos paradigmas:
http://www.rmm.cl/biblio/doc/200410291337140.LOS%20PARADIGMAS%20DE%20LA%20EDUCACION.ppt#1
En la clase de hoy se ha desarrollado el tema 2 cuyo título es “La integración escolar de las TIC”.
Para comenzar, hemos de decir que existen 4 niveles de integración escolar que debemos tratarlos de manera adecuada.
El nivel en el que hay mayor integración de las TIC es el de las “funciones administrativas y ofimáticas” que nos sirve para la preparación de las clases (tema, programas, guías), la gestión (lista de clase, instrumentos de evaluación control de asistencia), la comunicación con el centro, alumnos y padres. Consideramos de gran importancia este nivel pues nos permite mantener la información organizada, mejorar las explicaciones de la clase, nos facilita realizar las evaluaciones de los alumnos. Así por ejemplo, existe la posibilidad de hacer fichas de alumnos por ordenador ordenándolas con el criterio que deseemos y podemos tener la foto del alumno haciéndola con una webcam.
El segundo nivel corresponde a la “alfabetización y productividad”. Se basa en el aprendizaje de las TIC. Según la profesora este nivel debería desaparecer en la escuela puesto que en primaria no hace falta ya que ellos lo van aprender de manera natural. Esto se debe a que hoy en día casi todos disponemos de un ordenador en casa y los niños continuamente están realizando manipulaciones con la tecnología por lo que aprenden los aspectos básicos por ellos mismo.
El tercer nivel “las TIC en el marco de casa asignatura”, hace referencia a las funciones informativas, transmisora, interactiva de recursos TIC específicos de cada asignatura: ordenador del profesor, proyector, pizarra digital. También nos referimos al uso de materiales didácticos específicos, normalmente prediseñados por el profesor u otros.
En cuanto a las TIC como “instrumento cognitivo” consiste en la aplicación de ésta como una herramienta de trabajo integrada en el aula. Hay algunas aulas en las que han incorporado entre los pupitres un ordenador, pero esto no resulta muy eficaz pues no se puede realizar modificaciones en la organización espacial del aula para trabajar otras actividades. Los materiales utilizados son: ordenadores, tabla PC, cámaras de foto y vídeos.
Una de las cuestiones que nos planteamos es la lentitud de la integración de las TIC. La causa de esta cuestión se debe a que muchos docentes quedan estancados en el método de enseñan tradicional y no evolucionan hacia lo moderno. La actitud que muestran estas personas he de conformarse con lo mínimo pues parece ser que tengan miedo a enfrentarse a lo nuevo, a cambio y no son conscientes del avance que podría tener su forma de enseñar ya que dispondrán de un mayor abanico de recursos para facilitar el aprendizaje a sus alumnos.Así pues, las TIC nos permite crear unidades didácticas en las que se utilice herramientas para realizar un trabajo fuera de lo usual. La tecnología debe convertirse en algo motivador y que debe estar presente en el curriculum.
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