¿Qué esperábamos de la asignatura?

Como bien dice el título “Nuevas tecnologías aplicadas a la educación” es una asignatura donde esperamos aprender a utilizar nuevos recursos tecnológicos para aplicarlo a las clases educativas, que haya mayor diversidad de materiales, y sacar todo lo posible para llevar a cabo un correcto proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo y con mayor motivación en donde los alumnos adquiera autonomía y sean activos.

Así pues, esperaba saber utilizar correctamente estos recursos: video, software educativos, realizar presentaciones originales, etc.

¿Qué habéis aprendido?

Hemos aprendido que estamos ante una sociedad donde las nuevas tecnologías tienen un papel muy importante siempre que sepamos utilizarla correctamente. Y que a través de ellas, podemos aplicar también diferentes tipos de teorías de aprendizaje (constructivistas, cognitivas, conductistas) según el enfoque que le demos, el tipo de programa informático que se utilice.

Por otro lado, hemos aprendido conceptos informáticos que no sabíamos; saber hacer un blog; trabajar con power point; realizar webquest (uso de las plantillas y lugares donde publicarlas); trabajar con imágenes y usar programas como el j-clic para realizar nuestras actividades.

Sabemos que en muchos colegios hay ordenadores y no saben hacer uso de ellos pues hay profesores que se quedan estancado en las viejas teorías de aprendizaje y no se renuevan. Por lo que en mi opinión es necesario que se les impartan algunos cursillos para que pueda hacer uso de las tecnologías en las aulas.

¿Qué me gustaría haber aprendido?

Me hubiera gustado más profundizar en ciertos aspectos, como por ejemplo haber profundizado más en la elaboración de presentaciones power-point sobre cómo utilizar más efectos para que sepamos hacer exposiciones creativas y originales y exponerlas en clase.

También me hubiera gustado saber más sobre el último programa jclic u otros programas educativos donde podamos realizar actividades. Así pues, tanto de la primera actividad mencionada como esta última me hubiera gustado hacer más horas de prácticas pues creo que son las herramientas que más nos va a servir para elaborar nuestras futuras actividades y unidades didácticas dándoles un toque personal y divertido que sean de atractivo para nuestros alumnos.

El desarrollo las nuevas tecnologías debe contribuir en la creación de una sociedad más productiva, solidaria y justa, pero tales horizontes no son posibles si las potencialidades de este desarrollo tecnológico no son accesibles en igualdad de condiciones para todos los ciudadanos. Ante ello, los sistemas educativos deben desarrollar respuestas adecuadas a esta problemática y anticiparse a los nuevos retos y expectativas que emergen de esta realidad.

El desarrollo tecnológico que se proyecta en todos los sectores, las instituciones educativas todavía se caracterizan por su alto grado de especialización, por su nivel burocrático, por una estructura jerárquica organizativa y por su lentitud en las tomas de decisiones.

La escuela, en este sentido debe progresar en la adquisición de cuatro características:

-         debe ser activa

-         participativa

-         divertida

-         libre

Pero corremos el peligro de que las TIC se conviertan en los nuevos canales de la “vieja burocracia escolar”, esta vez bajo el ropaje del teclado y la pantalla, donde la información de carácter “oficial” que sale y entra en el centro se encuentra sometida al proceso de uniformización característico de nuestra administración educativa.

ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS PARA LA INTRODUCCIÓN DE LOS MEDIOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

El papel de los medios y las nuevas tecnologías en las instituciones educativas y sus posibles incidencias en los procesos de formación y en sus estructuras de funcionamientos van a depender en gran medida  de tipo de estrategias que se pongan en marcha en los centros para organizar el uso de los recursos disponibles. El establecimiento, por tanto de medidas y pautas concretas para la organización y gestión de los medios en los centros y en el sistema educativo en general constituye uno de los ámbitos prioritarios de intervención a los que las instituciones escolares deben dar respuesta para garantizar un uso racional y eficaz de los medios en las prácticas activas.

Cabero señalaba que las posibilidades más comunes para la distribución de los medios en los centros giran entorno a estructuras como:

-Taller de audiovisuales

-aula de audiovisuales

-aula de recursos informáticos

-mediateca

-sala de usos múltiples.

Debemos agrupar el alumnado en función de proyectos y tareas, de una manera altamente flexible y dinámica e instituir horarios de geometría variable. Además, garantizar que la escuela gestione el aprendizaje individualizado de cada alumno a lardo plazo; establecer sistemas de información de comunicación eficaces y de valor añadido; designar un responsable de cada alumno, interlocutor de los padres por un período largo; desarrollar nuevas formas de liderazgo y evolucionar hacia el trabajo en red, con nuevos indicadores de funcionamiento y control.

Los edificios escolares tienen que ser edificios flexibles de aprendizaje aptos para el trabajo en equipo; inclusivos, atractivos y prácticos que integren las TIC.

JClic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java.

Es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.

Más información.

En la sesión hemos estado manipulando el programa observando sus características y comprobando su funcionamiento.

En mi opinión es una herramienta muy útil para desarrollar actividades de cualquier área.

Por ejemplo, yo he estado mirando una actividad de educación física para la salud y desde mi punto de vista es muy motivadora ya que puedes hacer todo tipo de actividades: puzzles, emparejar, completar frases, etc.

1-INTRODUCCIÓN

Si nos remontamos aproximadamente a la década de los 80 la mayor parte del software disponible por aquel entonces, era propiedad exclusiva de alguna persona, institución o empresa, sobre los cuales recaía una característica fundamental: quedaba prohibido compartir experiencias e intercambiar código, por lo que se obligaba a los usuarios de los mismos a firmar los tan conocidos “contratos de licencia”.

El software Libre ha ido creciendo sobre todo en los últimos años y principalmente en entornos educativos, desde niveles universitarios hasta no universitarios. Cada vez más empresas, instituciones y particulares confían en él como sistema operativo. Ello nos lleva a poder decir que dado el número de experiencia, y que se utiliza en diferentes sectores desde los negocios, la investigación, el ocio o la educación, cada vez posiblemente sea menos arriesgado realizar experiencias para su utilización.

2-UNAS BREVES REFERENCIAS HISTÓRICAS

En la década de los 80, un estudiante del “Instituto Tecnológico de Massachussets”, Richard Stallman encabezada un movimiento cuyo propósito principal es oponerse al esclavizado software privativo, pues debido a sus continuas restricciones, limitaba la posibilidad de colaboración entre programadores y la adaptación a las necesidades concretas que cada uno podía demandar. Surge entonces los uqe se denomina como movimiento GNU como una alternativa al sistema operativo Unix con el propósito de construir un sistema operativo libre y gratuito.

Por otro lado, en los 90 un estudiante finlandés de informática, Linus Torvalds, comienza a difundir a través de la red el trabajo que está realizando sobre la construcción de un núcleo desde la base de un rudimentario Minix. Y sabiendo que una de las ventajas que proporciona la red es la facilidad de comunicación que permite, diferentes programadores decidieron unirse a dicho proyecto.

3- ¿QUÉ ES EL SOFTWARE LIBRE?

·        La libertad de usar el programa, con cualquier propósito.

·        La libertad de estudiar cómo funciona el programa, y adaptarlo a tus necesidades.

·        La libertad de distribuir copias, con lo que puedes ayudar a tu vecino.

·        La libertad de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras a los demás, de modo que toda la comunidad se beneficie.

·        El ser libre de hacer esto significa que no tienes que pedir o pagar permisos.

·        Si publicas tus cambios, no tienes por qué avisar a nadie en particular, ni de ninguna manera en particular.

·        La libertad para usar un programa significa la libertad para cualquier persona u organización de usarlo en cualquier tipo de sistema informático, para cualquier clase de trabajo, y sin tener obligación de comunicárselo al desarrollado o a alguna otra entidad específica.

·        Pero debemos tener claro, que software libre no significa “no comercial”, pues es habitual asistir actualmente al incremento del software comercial libre en los mercados, sin prejuicio de que cualquiera pueda redistribuirlo.

·        Por otra parte, hay que ser consciente que una de las características que determina el software libre no es sólo que el código fuente del programa sea abierto, sino que se desarrolle una comunidad que impulse su desarrollo, mejora y libre distribución.

Temprano realiza una clasificación de los diferentes tipos de software:

·        Libre: viene con autorización para que pueda ser usado, copiado y distribuido. Ya sea literal o con modificaciones.

·        De fuente abierta: se utiliza como término similar al del “software libre”.

·        De dominio público: software que no está protegido con “copyright”. Es un caso especial de software libre no protegido con “copyleft”, que significa que algunas copias o versiones  no pueden ser libres completamente.

·        Protegido con copyleft: software libre cuyos términos de distribución no permite a los redistribuidores agregar ninguna restricción adicional cuando éstos redistribuyen o modifican el software.

·        S.L no protegido con copyleft: viene desde el autor con autorización para redistribuir y modificar así como para añadirle restricciones adicionales.

·        Software GNU: es liberado bajo el auspicio  del Proyecto GNU.

·        Semilibre: Sólo viene con autorización para particulares de usar, copiar, distribuir y modificar sin fines de lucro.

·        Privativo: su redistribución o modificación está prohibida, o requiere que se solicite una autorización.

·        Freeware: permiten la redistribución pero no la modificación del código.

·        Shareware: viene con la autorización para redistribuir copias, pero con la importante limitación de que quien continúe haciendo una copia deberá pagar un cargo por licencia.

4. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL SOFTWARE PROPIETARIO Y DEL SOFTWARE LIBRE.

Software propietario

Ventajas:

-Las compañías productoras tienen departamentos de control de calidad.

-Se contratan programadores muy capaces y con mucha experiencia.

-Ha sido usado por muchas personas y es relativamente fácil encontrar a alguien que lo sepa usar.

-Para aplicaciones muy específicas.

-Precios con descuentos atractivos para las universidades.

-Existen publicaciones que facilitan el uso.

Desventajas:

-Difícil de aprender.

-Su funcionamiento es un secreto que guarda celosamente la compañía que lo produce.

-El soporte técnico es insuficiente.

-Es ilegal extender una pieza de software propietario para adaptarla a las necesidades particulares de un problema específico.

-Es ilegal hacer copias.

-No se puede compartir con otras dependencias a menos que uan de éstas contrate todas las licencias necesarias.

-Si la compañía fabricante se va a la banca rota el soporte técnico desaparece.

Software libre

Ventajas:

-Ahorro.

-Combate efectivo a la copia.

-Eliminación de barreras presupuestales.

-Beneficio social y tecnológico para el país.

-Muchos colaboradores de primera línea dispuestos a ayudar.

-Fáciles aplicaciones.

-Tiende a ser muy eficiente porque mucha gente lo optimiza.

-Tiende a ser muy diverso.

Desventaja:

-La curva de aprendizaje es mayor.

-No tiene garantía.

-Se necesita dedicar recursos a la reparación de erratas.

-No existiría una compañía única que respaldar toda la tecnología.

-Las interfaces amigables con el usuario y la multimedia apenas se están estabilizando.

-El usuario debe tener nociones de programación.

-La diversidad de distribuciones, métodos de empaquetamiento, licencias de uso, herramientas con un mismo fin, etc. pueden crear confusión en cierto número de personas.

5. SOFTWARE LIBRE Y SU APLICACIÓN EDUCATIVA.

El software libre en la educación conforma nuevas posibilidades:

-Facilitan el acceso inmediato a nuevas fuentes de información, recursos y canales de comunicación.

-Creación de recursos a través de diversas herramientas.

-Utilización de aplicaciones interactivas para el aprendizaje.

-Evaluación de alumnos…

Además suponen el desarrollo de diversas ventajas para el alumnado:

-Alto poder de motivación.

-Posibilidad de interacción.

-Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa.

-Favorece el trabajo colaborativo.

-Aumenta el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.

-Favorecen la comunicación entre todos.

-Mejoran las capacidades de expresión gracias a los procesadores de texto, programas de retoque digital.

-Feedback inmediato en las tareas.

-Representan un elemento integrador en las aulas en las que hay alumnado con necesidades educativas especiales.

¿Para qué utilizarlos?

-No todo está hecho.

-Las cosas siempre se pueden mejorar.

-Adoptar una postura constructiva.

-Cooperar con la comunidad local e internacional.

-Cada grupo o persona aporta su opinión.

-Se escoge libremente de acuerdo a las necesidades de cada sujeto y no debe ser impuesto por casas comerciales o estándares externos.

-Posibilidad de aprender de otros.

-Libertad de investigar, crear, modificar y aprender.

Por otro lado puede ser utilizado en diferentes disciplinas existiendo en diferentes Consejería de Educación diferentes objetos de aprendizaje para ser utilizados en distintas disciplinas de la enseñanza.

6. ALGUNAS EXPERIENCIAS

-El Proyecto Guadalinex ( http://www.guadalinex.org ): han empleado el s. libre como Linux cuya difusión y utilización orientada al uso personal, doméstico y educativo fomentará la Administración de la Junta de Andalucía.

Aplicaciones:

-Lengua: Kverbos

-Lenguas extranjeras: Dictionary; Khandman; flashcard; reciteword.

-Matemáticas: Kalamaris; D.r.Genius; Dr. Geo; Kalcul; WIMS

Informática y multimedia educativo. Diseño y desarrollo de materiales.

Software, se refiere al equipamiento lógico o soporte lógico de un ordenador digital, comprende el conjunto de los componentes lógicos necesarios para hacer posible la realización de una tarea específica, en contraposición a los componentes físicos del sistema. Tales componentes lógicos incluyen, entre otras, aplicaciones informáticas tales como procesador de texto, que permite al usuario realizar todas las tareas concernientes a edición de textos; software de sistema, tal como un sistema operativo, el que, básicamente, permite al resto de los programas funcionar adecuadamente, facilitando la interacción con los componentes físicos y el resto de las aplicaciones, también provee una interface ante el usuario.

Es difícil clasificar estos programas informáticos porque existen formas mixtas.

Nosotros vamos a hacer la siguiente clasificación:

-Herramientas de usuario: nos permite realizar presentaciones y gestión de datos, procesadores de texto, bases de datos, mapas conceptuales

-Interactivos de aprendizaje y potenciadores del desarrollo de la creatividad: ayudan al proceso de aprendizaje y son una fuente más para las actividades que realizan el niño. Este tipo se caracteriza por ser motivadores.

-Juegos y programas de entretenimiento: la finalidad es divertir y enseñar al mismo tiempo.

Todos los programas parten de una base/principio. Así pues, obtendremos diferentes tipos:

-Instructivos: conductista (estimulo-respuesta)

-Cognitivo: exploración, descubrimiento.

-Constructivo: en este tipo de programas el niño es quien elabora el producto. Los programas constructores facilitan a los usuarios unos elementos simples con los cuáles pueden construir elementos más complejos o entornos; potencian el aprendizaje heurístico (construcción de sus propios aprendizajes).

-Comerciales: son programas que hay que pagarlos.

-Herramientas de autor: son el profesor o el alumno quienes elaboran los materiales.

Los programas de herramienta son programas que proporcionan un entorno instrumental con el cual se facilita la realización de ciertos trabajos generales de tratamiento de la información: escribir, organizar, calcular, dibujar…

• Hot Potatoes: es un conjunto de seis herramientas de autor, desarrollado por el equipo del University of Victoria CALL Laboratory Research and Development, que te permiten elaborar ejercicios interactivos basados en páginas Web para crear ejercicios de elección múltiple, rellenar huecos, crucigramas, ejercicios de ordenación y de reconstrucción de frases.

• Clic y Jclic: aplicación que desde 1992 ha sido utilizada por educadores y educadoras de diversos países como herramienta de creación de actividades didácticas para sus alumnos. Está desarrollado en la plataforma JAVA.

Este programa es rígido ya que no te puedes salir de las actividades que hay.

• Squeak: es una aplicación multiplataforma, diseñada específicamente para la enseñanza y el aprendizaje.

Ofrece un entorno de trabajo en el que el profesor puede no solo presentar los contenidos de su materia, sino también diseñar y desarrollar actividades y ejercicios prácticos de tipología muy variada, simulaciones, juegos de asociación y, por supuesto, actividades de evaluación.

• Malted. Diseñado para el aprendizaje de lenguas

• Hyperstudio

• Neobook

Sintetizando este apartado podemos afirmar que todos los programas informáticos poseen una determinada estructura básica y unas características fundamentales:

En primer lugar, son materiales elaborados con una finalidad didáctica, tanto desde desfasados planteamientos conductistas como desde sistemas expertos e inteligencia artificial que pretende imitar la labor tutorial del profesor adaptándose a los estilos cognitivos de los alumnos.

En segundo lugar, son interactivos ya que responden a las acciones de los usuarios y permiten un diálogo o intercambio de información entre ordenador y usuarios.

En tercer lugar, individualizan el trabajo y se adapta al ritmo y progresión del alumno en función de las actuaciones de los mismos.

En cuarto lugar, son fáciles de usar.

Y, por último; presentan una estructura básica común, pero no tienen por qué seguir un mismo diseño del proceso de interacción.

TIPOS DE MATERIALES EDUCATIVOS INFORMÁTICOS:

-Software específico y material audiovisual.

-Herramientas de autor.

-Herramientas creativas.

Software “cerrado” comercial o freeware:

• Están clasificados por materia o nivel educativo.

• No permiten modificaciones.

• En formato CD o en Internet.

• Es conveniente realizar una evaluación sobre su calidad antes de utilizarlos en el aula.

¿QUÉ MEDIOS Y FORMATOS PODEMOS INTEGRAR EN UN MATERIAL DE FORMACIÓN?

Una de las principales ventajas de utilizar el soporte digital a la hora de desarrollar materiales para la formación es la posibilidad de integrar en un mismo material diferentes formatos de información. A continuación daremos algunas indicaciones a tener en cuenta a la hora de utilizar los diferentes tipos de soporte de los contenidos.

·        Audio: crea un ambiente de continuidad narrativa entre los diferentes apartados del material.

·        Video: aporta realismo y dinamismo a los contenidos.

·        Animación: actualmente existe software específico que permite la realización de animaciones con cierta facilidad.

·        Ilustración: engloba gráficos, fotografías y dibujos. Son aconsejables siempre que ayuden a reforzar conceptos o a completar contenidos.

SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE SOFTWARE

·        Aspectos previos:

-Nivel educativo en el que puede ser utilizado.

-Presentación del Programa (información para el profesor sobre los contenidos que trata, funcionamiento, etc.)

-Descripción de la originalidad en su presentación.

-Emplea variedad en los elementos de presentación.

·        Adecuación técnica

-Diseño de las pantallas: iconos y símbolos; rompe con estereotipos; relación armónica de imagen-texto; sincronización imagen-sonido; relación entre una página y otra.

-Utilización.

-Documentación, contenidos y el nivel educativo (contiene diferentes niveles de aprendizaje).

·        Adecuación didáctica

-Temas que aborda.

-Transmite valores.

-Presenta modelos de conducta adecuados.

-Propone modelos para resolución de conflictos.

-Actividades de aprendizaje.

-Estrategias para detectar los aprendizajes adquiridos.

-Motivación

·        Evaluación global

-Facilidad de manejo.

-Tiempo de respuesta a la interacción.

-Corrección de errores.

-Lenguaje: nivel de vocabulario; sonidos, palabras, frases; construcciones gramaticales correctas.

¿Quieres saber como elaborar tu webquest para poder publicarla en Internet?

 Una vez que has realizado el borrador de tu webquest puedes pasar a elaborar la plantilla en tu ordenador para poder publicarla.

A continuación te vamos a mostrar cómo hacerlo en una página web muy sencilla.

 En primer lugar para acceder a Internet utiliza el navegador mozzilla, te resultará más eficaz. Seguidamente entra en la siguiente página:

http://www.isabelperez.com/webquest

 Una vez que estamos en la página entramos en el apartado “plantilla” en español y hacemos clic en el segundo punto.

Se abrirá la plantilla que vamos a seguir para poder elaborar nuestra web o webquest.

Para poderla modificar y colocar la información que deseamos deberemos entrar en “archivo-editar página”.

Y ya nos saldrá la plantilla que podremos modificarla a nuestra manera.

·        ¿CÓMO INSERTAMOS ENLACES INTERNOS?

Subrayas uno de los apartados y vas a “Insertar” – “Enlace interno con nombre”

A continuación damos a “aceptar y se colocará un “ancla” en la palabra que hemos subrayado.

Una vez situada el ancla, vamos a la parte superior de la página donde pone “Introducción” que es donde queremos establecer el enlace.

 Así pues, señalamos la palabra y volvemos a entrar en insertar.

Repetiríamos la misma operación para crear los otros enlaces.

A partir de aquí ya comienzas a colocar el texto tal y como te indica en la plantilla.

En la parte superior dispondrás de todas las herramientas para cambiar el tipo de letra, tamaño, color.

También podrás insertar las imágenes entrando en “insertar-imágenes” y la colocarás donde hayas puesto el cursor del ratón.

 Una vez realizado todos estos pasos ya tendrás lista para publicar tu WQ.

Recuerda que si la quieres publicar tendrás que disponer de un servidor.

Otros sitios donde puedes elaborar tus WQ:

-Google Page Creador.

-Edutic

La clase de hoy la dedicamos a seguir con la parte 2 del tema 8 “El video en la educación”.

En esta parte vamos a explicar como se realiza un video, las fases que consta su elaboración, las personas que intervienen, etc.

FASES EN LA REALIZACIÓN

La elaboración de un video consta de 3 partes:

1-Preproducción. Antes de comenzar a grabar tenemos que partir de una idea que queremos tomar como punto de partida. Esta idea debe ser creativa.

Seguidamente se elabora un guión literario en caso que vayamos a narrar una historia, o bien un guión donde indicamos los pasos que se van a realizar.

A continuación, se hace un guión técnico donde consta:

         -El número de secuencias.

         -Los planos enumerados según la cronología de la narración.

-Las especificaciones técnicas de cada plano (duración, escala, ángulo y movimiento de la cámara)

         -En cada plano se realiza una descripción de lo que ocurre.

2-Rodaje. Es la fase en las que se graban las secuencias planificadas, así como la recogida del sonido. Podemos utilizar diferentes tipos de cámara:

         -Cámara de miniDv

         -Cámara de DVD

         -Cámara Sd.

Las recomendables son las dos últimas pues es más fácil después pasar la grabación a nuestro ordenador. Si lo hacemos con la primera cámara tenemos que instalar en nuestro ordenador una tarjeta de video.

         Durante el rodaje estamos pendientes del:

-Encuadre: es el trozo de realidad que limita el objetivo y vemos por el visor.

-Composición

-Movimiento y angulación

3-Postproducción. Tras realizar el rodaje pasamos las secuencias al ordenador y con la ayuda de un programa de video se hace el montaje de la imagen con el sonido.

PLAN DE RODAJE

1-Casting, decorados, vestuario: cuando estemos trabajando con niños no es recomendable hacer un casting pues no queremos que haya competencia y que entre ellos digan quien es mejor o peor. Así pues, podemos hacer que vayan intercambiando los papeles para que todos tengan su momento de protagonismo.

Para realizar un rodaje intervienen diferentes equipos de trabajo los cuales desempeñan una función diferente:

-Productor.

-Guionista

-Director

-Cámara

-Sonido-decorados

-Montadores

Por tanto, podemos realizar en clase distintos equipos en los que cada uno desempeñe una función diferente, así aprenderán mejor, y trabajarán en equipo.

2-El rodaje

Antes de grabar debemos tener en cuenta:

-Conocer bien la cámara.

-Tener cinta suficiente.

-Contar con suficiente carga de batería

-Tener limpio el objetivo.

-Clasificar y proteger las cintas.

A continuación vamos a poner unos videos donde se observa la elaboración de un video-clip de un grupo de Alicante, La_Red.

En esta práctica, conoceremos las distintas fuentes de imágenes para utilizar como recursos en nuestras actividades, sus formatos y cómo modificarlas para adaptarlas mejor a nuestros objetivos.

Hemos realizado una actividad que consiste en realizar diferentes tareas usando el programa XnView. A continuación adjuntamos la actividad para que observeis los procedimientos que podemos realizar con diferentes fotografías.

Hac click aquí para ver  Práctica 5

El video es una de las primeras tecnologías utilizadas en los centros educativos.

Con la aparición del video digital se ha democratizado el uso del video. Así pues, hoy en día no resulta aparatoso realizar un montaje con la grabación.

 Existen diversas formas de utilizar este recurso en la enseñanza y debemos saber que proceso queremos seguir para su elaboración.

 FUNCIONES DEL VIDEO

Según Manuel Cebrian (2005) las funciones del video en el ámbito educativo son las siguientes:

 1-Formativa y/o evaluativo. Se podrían diferenciar dos posibilidades: diseño de situaciones específicas, tanto reales como simuladas, para evaluar los conocimientos, habilidades y destrezas de los alumnos; Y para la autoconfrontación por parte del alumno de las actividades, ejecuciones o habilidades realizadas.

 2-Informativa. Supone el manejo por parte del profesor, desde videos didácticos expresamente relacionados para la previsión; es decir, desde aquellos que están diseñados, producidos, experimentados y evaluados para ser insertados dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, hasta los documentales que están diseñados y producidos para el público en general, y que son adaptados por el profesor para sus estudiantes.

Facilita el aprendizaje gracias a:

-La repetición de la información

-Estructuración de la narración

-Tiempo: 5 o 10 min

-Calidad en el lenguaje audiovisual para emocionar, motivar.

-Lo técnico debe supeditarse a lo didáctico.

-gráficos

-Importancia de los elementos sonoros.

-Utilización de organizadores previos.

 3-Investigadora de procesos. El video puede utilizarse para registrar fenómenos no perceptibles por el ojo humano y facilitar de esta forma su posterior estudio. Hoy en día estas posibilidades se amplían con la aparición de nuevos instrumentos técnicos que facilitan la grabación de un fenómeno a intervalos temporales previstos por el investigador, la introducción dentro de los organismos con la endoscopia o la microvideografía, o la posibilidad de transferir a papel o a soporte informático las grabaciones realizadas para facilitar el estudio de los fenómenos registrados.

 4-Motivadora. Suponer emana directamente de las posibilidades de atraer y capturar la atención que despierta el lenguaje audiovisual, y sus influencias directas en las emociones.

En el aula podemos llevar la cámara y trabajar actividades como: el videoacertijo, videoenigma, relatos en cadena, videoanimación.

También observamos como el profesor utiliza el video como recurso de aprendizaje.