EL VIDEO EN LA ENSEÑANZA Y FORMACIÓN
El video es una de las primeras tecnologías utilizadas en los centros educativos.
Con la aparición del video digital se ha democratizado el uso del video. Así pues, hoy en día no resulta aparatoso realizar un montaje con la grabación.
Existen diversas formas de utilizar este recurso en la enseñanza y debemos saber que proceso queremos seguir para su elaboración.
FUNCIONES DEL VIDEO
Según Manuel Cebrian (2005) las funciones del video en el ámbito educativo son las siguientes:
1-Formativa y/o evaluativo. Se podrían diferenciar dos posibilidades: diseño de situaciones específicas, tanto reales como simuladas, para evaluar los conocimientos, habilidades y destrezas de los alumnos; Y para la autoconfrontación por parte del alumno de las actividades, ejecuciones o habilidades realizadas.
2-Informativa. Supone el manejo por parte del profesor, desde videos didácticos expresamente relacionados para la previsión; es decir, desde aquellos que están diseñados, producidos, experimentados y evaluados para ser insertados dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, hasta los documentales que están diseñados y producidos para el público en general, y que son adaptados por el profesor para sus estudiantes.
Facilita el aprendizaje gracias a:
-La repetición de la información
-Estructuración de la narración
-Tiempo: 5 o 10 min
-Calidad en el lenguaje audiovisual para emocionar, motivar.
-Lo técnico debe supeditarse a lo didáctico.
-gráficos
-Importancia de los elementos sonoros.
-Utilización de organizadores previos.
3-Investigadora de procesos. El video puede utilizarse para registrar fenómenos no perceptibles por el ojo humano y facilitar de esta forma su posterior estudio. Hoy en día estas posibilidades se amplían con la aparición de nuevos instrumentos técnicos que facilitan la grabación de un fenómeno a intervalos temporales previstos por el investigador, la introducción dentro de los organismos con la endoscopia o la microvideografía, o la posibilidad de transferir a papel o a soporte informático las grabaciones realizadas para facilitar el estudio de los fenómenos registrados.
4-Motivadora. Suponer emana directamente de las posibilidades de atraer y capturar la atención que despierta el lenguaje audiovisual, y sus influencias directas en las emociones.
En el aula podemos llevar la cámara y trabajar actividades como: el videoacertijo, videoenigma, relatos en cadena, videoanimación.
Aquí tenemos un video que debería de ver más de un docente para observar nuevas estrategias de aprendizaje que ayudan a nuestros alumnos, puesto que resultan motivadoras.
También observamos como el profesor utiliza el video como recurso de aprendizaje.
5-Expresiva, creativa, lúdica y artística: ayuda a la expresión de los niños.
6-Comunicativa: se basa en la comprensión de las características del lenguaje audiovisual y en aprender a ser críticos (capaces de seleccionar la información).
PRINCIPIOS A CONTEMPLAR EN EL DISEÑO DE VIDEOS DIDÀCTICOS
Antes del visionado:
-Toma de contacto privada con el programa teniendo en cuenta los objetivos y las características de sus receptores.
-Planificar las actividades de extensión que los alumnos realizarán una vez visionado el documento.
-Comprobar que los equipos funcionan correctamente.
-Preparar una serie de preguntas a las cuales posteriormente el alumno deberá de contestar.
-Toma de contacto con la guía didáctica de acompañamiento si la hubiere.
-Puede ser útil realizar un mapa semántico de los contenidos.
Durante el visionado:
-Proponemos un modelo estructurado donde se puedan utilizar todas las posibilidades instrumentales (pausa, avance rápido, cámara lenta…) y de intervención didáctica.
- Debe explicarse a los alumnos los motivos por los que se observa el vídeo y los objetivos que se persiguen.
-Observar las reacciones de los alumnos durante el visionado.
-Puede ser aconsejable cunado se para el vídeo pedir a los alumnos que anoten los aspectos más significativos.
Después del visionado:
-La realización de una serie de actividades, que vayan encaminadas a: localización de errores adquiridos durante la observación, análisis de la calidad y cantidad de la información recibida, y por otra, a la profundización en la misma.
-Las actividades pueden ser diversas: complementar la información, entrevistas a especialistas, debates en grupo, realizar experimentos, maquetas, dibujos, relatos…
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En este video podemos observar la influencia de las TIC en la educación. Así pues observamos el uso de pizarras digitales para el aprendizaje. Observamos que los alumnos están interesados en el tema y en esa forma de aprendizaje puesto que esa manera de aprendizaje les hace más participativo en las aulas, y utilizar lo audivisual les facilita el aprendizaje.
