TEMA 10: EL PAPEL DEL PROFESOR Y EL ALUMNO EN LOS NUEVOS ENTORNOS TECNOLÓGICOS

 

En cierta medida, como consecuencia de la aplicación de las TIC, las nuevas estancias/instituciones/entornos educativos/formativos del siglo XXI, vendrán marcados por las siguientes grandes características:

-Tecnológicos/Mediáticos.

-Amigables.

-Flexibles.

-Individualizados.

-Colaborativos.

-Activos.

-Interactivos/dinámicos

-Deslocalizados

-Pluripersonales

-Plurimensionales/multiétnicos.

 

Con la ayuda de las nuevas tecnologías hacen que el trabajo colaborativo sea más fácil y que haya actividad en el alumno. Además, éstos aprenderán a explorar, expresarse mediante otros medios, intercambiar la información.

No obstante, utilizar las nuevas tecnologías como material didáctico no significa tener que remplazar a los otros materiales como libros, libretas, pinturas. Las tecnologías las podemos utilizar de vez en cuando como soporte didáctico.

 

Bruner(2201), en un documento donde analizaba la educación del futuro, especifica que para él vendrá determinada por una serie de hechos significativos, como son:

-Que el conocimiento deja de ser lento, escaso y estable.

-Que el establecimiento escolar ha dejado de ser el canal único mediante el cual las nuevas generaciones entran en contacto con el conocimiento y la información.

-Y que la escuela ya no puede actuar más como si las competencias que forma, los aprendizajes a que da lugar, y el tipo de inteligencia que supone en los alumnos pudieran limitarse a las formadas en la época de la Revolución Industrial.

 

ROLES DEL PROFESOR EN LOS NUEVOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE.

 

Los cambios apuntados traerán una serie de consecuencias en los roles que los profesores desempeñarán en estos nuevos entornos, y en este sentido, diferentes autores han ido apuntando distintas propuestas.

Así Gisbert (2002) nos habla que el profesor de la sociedad del conocimiento desempeñará una serie de roles básicos, como son:

-Consultores de la información.

-Colaboradores en grupo.

-Trabajadores solitarios.

-Facilitadores del aprendizaje.

-Desarrolladores de cursos y materiales.

-Supervisores académicos.

 

Mason (1991) nos habla de tres roles que desempeña los profesores: organizativo, social e intelectual.

Salinas (1998) afirma que un profesor:

-Debe guiar a los alumnos en el uso de las bases de información.

-Potenciar que los alumnos se vuelvan activos.

-Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos están utilizando estos recursos.

-Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía de las estrategias de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-usuario de la formación descrito.

 

Para nosotros, los nuevos roles que desempeñará el profesor frente al usual en un modelo tradicional de enseñanza transmisor de información, serán los siguientes:

-Consultor de información/facilitador del aprendizaje.

-Diseñadores de situaciones mediadas de aprendizaje.

-Moderadores y tutores virtuales.

-Evaluadores contínuos.

-Orientadores.

-Evaluador y seleccionador de tecnologías.

-Accesible.

-Innovador

-Que ame.

 

Por último, y no por ello menos importante, nos encontramos con el rol que deberán desempeñar para evaluar y seleccionar las tecnologías. Rol que no es meramente técnico, sino que tiene una función muy importante, ya que se trata de adaptar y seleccionar la tecnología más pertinente en función de las características de los alumnos; por otra parte,  la importancia que se le está dando a las inteligencias múltiples, hace que no nos podamos olvidar que en función de las mismas, unos medios, es decir unos sistemas simbólicos de los medios, sean más adecuados que otros en función de las características cognitivas de los alumnos, y la selección de los mismos recaerá en el profesor.

 

ROLES DEL ALUMNO EN LOS NUEVOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

 

Si se transforman en estos nuevos contextos los roles que desempeñarán lso profesores, también ocurrirá lo mismo con los alumnos, por diferentes hechos que van desde el aprendizaje se independizará de las variables tradicionales del espacio y del tiempo, o porque las necesidades formativas que requiere la sociedad del conocimiento nos llevará a plantear un currículo no uniforme, fijo y permanentemente,  sino más bien variable y adaptable a las necesidades de los alumnos.

 

Así pues, el alumno debe tener las siguientes características:

-Capacidad de análisis y síntesis.

-Capacidad de aplicar los conocimientos.

-Resolución de problemas.

-Capacidad de aprender.

-Trabajo en equipo.

-Habilidades interpersonales.

-Planificación y gestión del tiempo.

-Gestión de la información.

-Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones.

-Creatividad.

-Conocimiento sobre el área de estudio.

 

DESTREZAS Y COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS DEL PROFESOR Y LOS ALUMNOS EN LOS NUEVOS ENTORNOS.

 

La alfabetización tecnológica es un pre-requisito de ciudadanía en la sociedad del conocimiento y desarrollo profesional en la economía del conocimiento. Su contrapartida, la brecha digital, se concibe hoy día como una barrera al desarrollo personal y social, y como una divisoria social de la misma importancia que la economía.

 

Esta alfabetización pretende ofrecer un marco conceptual para acceder, analizar, evaluar y crear mensajes en una variedad de formas, que vayan desde las impresas, pasando por los audiovisuales como los vídeos, hasta Internet y los multimedia.

 

Bajo esta perspectiva asumimos cinco principios básicos:

-Todos los mensajes de los medios se construyen se construyen,

-los mensajes se construyen utilizando un lenguaje creativo que tiene sus propias reglas,

-distintas personas experimentan, entienden o interpretan el mismo mensaje de manera diferente,

-los medios tienen incorporados valores y puntos de vista, y

-los mensajes de medios se construyen para obtener ganancia y /o poder.

 

Somos, por tanto, partidarios de una alfabetización que amplíe la mercantilista laboral, y se centre en una democrática. La primera supone la formación de los ciudadanos solamente para el dominio del hardware y software. Y la segunda, supone formar a los sujetos no sólo como usuarios, sino también, y es lo más importante, como ciudadanos e implica una serie de aspectos para que:

 

-Dominen el manejo técnico de cada tecnología.

-Posean un conjunto de conocimientos y habilidades específicos que les permitan buscar, seleccionar, analizar, comprender y recrear la enorme cantidad de información a la que se accede a través de las nuevas tecnologías.

-Desarrollen un currículo de valores y actitudes hacia la tecnología de modo que no se caiga ni en un posicionamiento tecnofóbico, ni en una actitud de aceptación con otros seres humanos.

 

Por último reconocer como, desde ciertos sectores, se ha apuntado que la capacitación de los profesores es menor que la de los alumnos, y ello pudiera ser un problema en el futuro para la incorporación de las TICs en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Existe una brecha digital entre el profesorado y el alumnado, favorable a los segundos.